학생이 속한 집단의 열등함을 언급한 후 격려하기

[교육과차별]

어느 백인 미국 교수가

한국의 교육은 수동적으로 받아들이는 것을 강조하는 반면 서구의 교육은 창의성을 장려한다는 영국 저자의 논문을 한 20초간 소개한 뒤,

이런 종류의 과제는 미국의 어느 대학에서 내주고 있는 과제인데, 이곳의 한국 학생 여러분이 이 수업에서 창조적으로 이 과제를 완성하라고 격려 하는 것이 적절한가요? 그 과제는 디자인 과제로서 국적이나 국가별 특성 비교하기와는 아무 상관이 없는 과제입니다.

비교할 만한 사례를 상상해서 적어보겠습니다.

여학생은 수학을 못한다는 교육학자의 통계를 보여준 후 학생들에게 수학 숙제 잘 하라고 격려.

미국 내 아프리칸 어메리칸의 전반적인 학습 부진을 언급한 논문은 보여준 후 흑인 학생게게 공부 열심히 하라고 격려.

교수의 출신 대학을 언급한 뒤 그 대학 출신들이 타대학 출신들에 비해 얼마나 꼴통인지를 보여주는 통계자료를 학생이 교수에게 보여준 뒤, 교수님께 잘 배워보고 싶다고 교수님을 격려.

[열등함]

맞아요. 디자인에서 창의성이 모자란다는 것은 바로 열등하다는 거죠.

그 과제를 체점하는데에도 창의성을 중시하겠다 했고.

제가 학생이 아니라 학생 입장에서 어떻게 느꼈는지는 모르겠습니다.

[열등함]

그럼 이걸 생각해 봐요. 열등이 아니라 차이로 바꿔 봅시다.

여성의 뇌는 논리가 약하고 감성이 발달해 있다. 언급 직후 수학 숙제 잘 하라고 격려.

교수의 출신 대학은 다른 대학에 비해 졸업생들이 학문분야보다는 실용적인 분야로 많이 진출하고, 학교도 그것을 고려해서 교육한다. 교수님께 학문을 잘 배워보고 싶다.

[,,,,,]

미국 회사에서 일하는 ——님께 —— 너는 암기를 중시하는 교육을 받았다는 것을 잘 알고있다. 그러나 여기는 미국 백인이 세운 회사라 다르다. 창의성을 잘 발휘하길 바란다.

[——님]

제 글에 대해서는요, 같이 1818 "까"주는 게 중요한 게 아니에요.

정치글에 확 함께 까주고, 안 그러면 적으로 간주하고, ——님께 익숙한 그 문화 그런 거 여기서 원하는 거 아닌에요. 열받지는 마셔요. 저는 차이를 말씀드렸으니까.

[______ 님]

어느 대학 나오셨어요?

[______ 님]

열받지 마시라 말씀 드렸는데 열받으셨네요.

[지나가다]

정신과 한번 방문하세요.
피해의식 너무 심해요.